1

思政课专任教师与 折合在校生比例≥ 1:350

公式：普通高校每百名学生拥有思想政 治理论课专任教师数（人）=普通高校思 想政治理论课专任教师数/普通高校折 合在校生数*100

指标释义：参照《中国教育监测与评价统 计指标体系（2020 年版）》（教发〔2020〕 6 号）第 54 条和高等教育质量监测国家 数据平台数据填报指南表 3-3-3 思政课 教师情况（时点）

注：同时提供思政课专任教师与全日制 在校生总数比例。

文件依据

1.《中国教育监测与评价统计指标体系（2020 年版）》（教发 〔2020〕6 号）中，将思政课专任教师定义为思想政治理论课专 任教师指专职从事思想政治理论教学的教师。

54. 每百名学生拥有思想政治理论课专任教师数（人）

根据最新文件要求 ，高校要严格按照师生比不低于 1:350 的比 例核定专职思政课教师岗位，

5）普通高校每百名学生拥有思想政治理论课专任教师数（人） =普通高校思想政治理论课专任教师数/普通高校折合在校生数 *100

2.《新时代高等学校思想政治理论课教师队伍建设规定》（教育 部 46 号令）第二条“思政课教师是指承担高等学校思政课教育 教学和研究职责的专兼职教师”；第七条“高等学校应当根据全 日制在校生总数，严格按照师生比不低于 1:350 的比例核定专 职思政课教师岗位”

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-3-3 思政课教师情况（时点）

计算可得

2

生均思政工作和党 务工作队伍建设专 项经费≥20 元

公式：学校思政工作和党务工作队伍建 设专项经费（表 2-8-1“教育经费概况” 中党务工作队伍建设经费）/全日制在校 生总数

指标释义：

思政工作和党务工作队伍建设专项经

费：用于培训、海内外访学研修、队伍建 设项目、支持在职攻读硕士博士学位等 持续提升思想政治工作和党务工作队伍 素质能力和专业水平的专项经费；用于 奖励优秀思政工作和党务工作队伍的专 项奖励经费。思政工作队伍：学校分管学 生思想政治教育工作的党委副书记，学 生工作部（处）从事学生思想政治教育工 作的人员，院（系）党总支负责学生思想 政治教育工作的副书记、团总支书记，学 生政治辅导员等。

文件依据

1.《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政 〔2020〕1 号）第二十三条：各高校应按照在校生总数每生每年 不低于 20 元的标准设立思想政治工作和党务工作队伍建设专项 经费。

2.《关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队伍建设的若 干意见》（教党[2000]21 号）：高等学校学生思想政治工作人 员包括专职人员和兼职人员。专职学生思想政治工作人员系学 校专职从事和负责学生思想政治教育工作的人员，包括学校分 管学生思想政治教育工作的党委副书记，学生工作部（处）从事 学生思想政治教育工作的人员，院（系）党总支负责学生思想政 治教育工作的副书记、团总支书记， 学生政治辅导员等。专职学 生思想政治工作人员应该承担“两课”或其他课程的教学及相关 科研工作。兼职学生思想政治工作人员，是指从教师和品学兼优 的党员研究生、高年级大学生中选拔配备的半脱产学生班主任、 导师或学生政治辅导员。他们一边从事教学、科研工作或学习， 一边从事学生思想政治工作。专职学生政治辅导员任期一般为 4～5 年；兼职学生政治辅导员任期一般为 2～4 年。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 2-8-1“教育经费概况（自然年）”5.思政工作和党务工作队 伍建设专项经费（万元）

计算可得

3

专职党务工作人员 和思想政治工作人 员总数与全校师生 人数比例≥1:100

公式：表 3-2“相关管理人员基本信息（时 点）”中专职党务工作人员/(学校教职工 数+全日制在校生数)

指标释义：高等教育质量监测国家数据 平台数据填报指南表 3-2“相关管理人员

文件依据

1.中国共产党普通高等学校基层组织工作条例（2021 年）

第三十五条 专职党务工作人员和思想政治工作人员应当在编 制内配足，总数不低于全校师生人数的 1%。

专职党务工作人员和思想政治工作人员主要是：专职党务工作 干部和专职辅导员（不包括思政课教师）

计算可得

基本信息（时点）”中专职党务工作人员 界定。

师：学校教职工,指学校全职工作，并由 学校支付工资的编制或聘任制人员。（不 含工勤人员）

生:全日制在校生（全日制研究生、本科 生、专科生）

2.思政工作队伍：学校分管学生思想政治教育工作的党委副书  记，学生工作部（处）从事学生思想政治教育工作的人员，院（系） 党总支负责学生思想政治教育工作的副书记、团总支书记， 学生 政治辅导员等。（关于进一步加强高等学校学生思想政治工作队 伍建设的若干意见 2000 年 7 月）

3.党务工作队伍：党的组织负责人及党务工作人员。（中共教育 部党组关于进一步加强直属事业单位党的建设工作的意见 教 党〔2016〕 17 号）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 3-2“相关管理人员基本信息（时点）ℽ

4

生均网络思政工作 专项经费≥40 元

公式：表 2-8-1“教育经费概况”中网络 思政工作专项经费/全日制在校生数

指标释义：网络思政专项经费：用于建设 高校思政类公众号等相关促进高校思政 工作的新媒体网络育人平台和载体，引 导和扶持师生积极创作导向正确、内容 生动、形式多样的网络文化产品等的专 项经费。

文件依据

《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政〔2020〕 1 号）：提升校园新媒体网络平台的服务力、吸引力和粘合度， 切实增强易班网、中国大学生在线等网络阵地的示范性、引领性 和辐射度，重点建设一批高校思政类公众号，发挥新媒体平台对 高校思政工作的促进作用。引导和扶持师生积极创作导向正确、 内容生动、形式多样的网络文化产品。建设高校网络文化研究评 价中心，推动将优秀网络文化成果纳入科研成果评价统计。各高 校应按照在校生总数每生每年不低于 30 元的标准设立网络思政 工作专项经费。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-1“教育经费概况”

计算可得

5

生师比

公式：生师比=折合在校生数/专任教师

总数指标释义：参照教育部教发〔2004〕 2 号文件，综合、师范、民族院校， 工科、 农、林院校和语文、财经、政法院校≤

18:1；医学院校≤16:1；体育、艺术院校 ≤ 11:1。

文件依据

1.《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号）第一类审核评估指标备注 3

2.《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》教发〔2004〕2 号相关规定

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台数据

表 1-5-1“教职工基本信息

表 6-1 “学生数量基本情况”

计算可得

6

具有博士学位教师 占专任教师比例

公式：专任教师中最高学位为博士的教 师数/专任教师数。

指标释义：

专任教师：表 1-5-1 “教职工基本信息” 中在职、所在单位为教学科研单位、非无 任教、非实验技术人员、非辅导员、非校 领导。

文件依据

《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2 号），合格要求：具有研究生学位教师占专任教师的比例 30% 数据来源

高等教育质量监测国家数据平台数据 表 1-5-1 “教职工基本信息”

计算可得

7

主讲本科课程教授 占教授总数的比例

公式：主讲本科课程教授占教授总数的 比例=主讲本科课程教授数/教授总数

指标释义：

教授总数：表 1-5-1 “教职工基本信息” 中职称为教授的教师数量，加上表 1-5- 4“附属医院师资情况”中单位为直属附 属医院、职称为教授的教师数量。

主讲本科课程的教授数量：在表 5-1-1 “开课情况”中授课的教授数量。

文件依据

《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力 的意见》（教高〔2018〕2 号）：完善教授给本科生上课制度， 实现教授全员给本科生上课。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-5-1 “教职工基本信息”

表 1-5-4 “附属医院师资情况”

计算可得

8

教授主讲本科课程 人均学时数

公式：表 5-1-1“开课情况”和表 5-1-4 “多教师授课情况” 中教授主讲的课程 总学时/主讲本科课程教授总数。

文件依据

《教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质量的 意见》（教高〔2019〕6 号）19.明确各类教师承担本科生课程的 教学课时要求。切实落实教授全员为本科生上课的要求，让教授 到教学一线，为本科生讲授基础课和专业基础课，把教授为本科 生的授课学时纳入学校教学评估指标体系。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-1-1 “开课情况”

表 5-1-4 “多教师授课情况”

2022 年补 采。

9

专职辅导员岗位与 在校生比例≥1:200

公式：（普通高校专职辅导员数+兼职辅 导员数/3）：（普通高校普通本专科在校 生数+普通高校研究生在校生数）

指标释义：参照中国教育监测与评价统 计指标体系（2020 年版）（教发〔2020〕 6 号）第 62 条

专职辅导员：指在院（系）专职从事大学 生日常思想政治教育工作的人员，包括 院（系）党委（党总支）副书记、学工组 长、团委（团总支）书记等专职工作人员， 具有教师和管理人员双重身份。

兼职辅导员：高等学校从优秀专任教师、 管理人员、研究生中选聘的兼职辅导员。

文件依据

1.《中国教育监测与评价统计指标体系（2020 年版）》（教发 〔2020〕6 号）第 62 条

普通高校学生与专职辅导员总数比=（普通高校普通本专科在校 生数+普通高校研究生在校生数）/（普通高校专职辅导员数+兼 职辅导员数/3）

2.《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（中华人民共和国教育 部令第 43 号，2017 年 8 月 31 日）

第六条：高等学校应当按总体上师生比不低于 1:200 的比例设 置专职辅导员岗位，按照专兼结合、以专为主的原则， 足额配备 到位。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-2“相关管理人员基本信息

计算可得

10

专职从事心理健康 教育教师与在校生 比例≥1:4000 且至 少 2 名

公式：专职从事心理健康教育教师与在 校生比例=普通高校心理健康教育专职

教师总数：（普通高校普通本专科在校生 数+普通高校研究生在校生数）

指标释义：参照《中国教育监测与评价统 计指标体系（2020 年版）》（教发〔2020〕 6 号）第 63 条 普通高校学生与心理健康 教育专职教师比，心理健康教育人员同 表 3-2“相关管理人员基本信息”中心理 咨询工作人员范围。

文件依据

1.《中国教育监测与评价统计指标体系（2020 年版）》（教发 〔2020〕6 号）第 63 条 普通高校学生与心理健康教育专职教师 比

心理健康教育专职教师是指在高等教育学校（机构）专门的心理 健康教育机构专职从事学生心理咨询工作的人员。

普通高校学生与心理健康教育专职教师比=（普通高校普通本专 科在校生数+普通高校研究生在校生数）/普通高校心理健康教 育专职教师总数

2.《关于加快构建高校思想政治工作体系的意见》（教思政 〔2020〕1 号）第 13 条：把心理健康教育课程纳入整体教学计 划，按师生比不低于 1:4000 比例配备专业教师，每校至少配备 2 名。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 3-2“相关管理人员基本信息” 中心理咨询工作人员

计算可得

11

专职就业指导教师 和专职就业工作人 员与应届毕业生比 例≥1:500

公式：专职就业指导教师和专职就业工 作人员与应届毕业生比例=表 3-2“相关 管理人员基本信息”中的就业管理人员/ 应届毕业生数（本科）

文件依据

《教育部关于做好 2013 年全国普通高等学校毕业生就业工作的 通知》（教学〔2012〕11 号）10.强化队伍建设和条件保障。高 校校级专职就业工作人员数量与应届毕业生人数比例不低于 1 ∶ 500。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-2“相关管理人员基本信息”

计算可得

12

学生毕业必须修满 公共艺术课程学分 数≥2 学分

公式：表 4-2“专业培养计划表”中公共 艺术课程≥ 2 学分的专业占专业总数比 例

指标释义：公共艺术课程指纳入人才培 养方案中以审美和人文素养培养为核 心、以创新能力培育为重点、以中华优秀 传统文化传承发展和艺术经典教育为主 要内容的公共课程。

文件依据

《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》（2020）

8.开齐开足上好美育课。高等教育阶段将公共艺术课程与艺术 实践纳入学校人才培养方案，实行学分制管理，学生修满公共艺 术课程 2 个学分方能毕业。鼓励高校和科研院所将美学、艺术学 课程纳入研究生教育公共课程体系

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-2“专业培养计划表”

计算可得

13

劳动教育必修课或 必修课程中劳动教 育模块学时总数≥ 32 学时

公式：表 4-2“专业培养计划表”中劳动 教育模块学时总数≥ 32 学时的专业占专 业总数比例

指标释义：劳动教育必修课或必修课程 中劳动教育模块是指加强马克思主义劳 动观教育，普及与学生职业发展密切相 关的通用劳动科学知识，并经历必要的 实践体验的课程或模块。

文件依据

《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（教材〔2020〕4 号） 要将劳动教育纳入专业人才培养方案，明确主要依托的课程，可 在已有课程中专设劳动教育模块，也可专门开设劳动专题教育 必修课，本科阶段不少于 32 学时。课程内容应加强马克思主义 劳动观教育，普及与学生职业发展密切相关的通用劳动科学知 识，并经历必要的实践体验。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-2“专业培养计划表”

计算可得

14

实践教学学分占总 学分（学时）比例（人 文 社 科 类 专 业 ≥ 15%，理工农医类专 业≥25%）

公式：表 4-2“专业培养计划表”中专业 实践教学环节学分占比（实验教学学分+ 集中性实践教学环节学分）/总学分，关 联表 1-4-1“专业基本情况”按授予学位 门类分组，求平均值

文件依据

《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意 见》（教思政[2012]1 号）第 4 条：各高校要结合专业特点和人 才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保 人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的 15%、理工农 医类本科专业不少于 25%。

计算可得

注：教督局函〔2018〕1 号：关于印发《对普通高等学校本科教 学工作合格评估部分评估指标的调整说明》的通知中将人文社 科类比例调整为 20%。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-2“专业培养计划表”

表 1-4-1 “专业基本情况”

15

以实验、实习、工程 实践和社会调查等 实践性工作为基础 的毕业论文（设计） 比例≥50%

公式：表 5-2 “学生毕业综合训练情况” 在实验、实习、工程实践和社会调查等社 会实践中完成数/毕业综合训练总数

指标释义：参照高等教育质量监测国家 数据平台填报指南表 5-2。

文件依据

合格评估指标：有 50％以上毕业论文（设计）在实验、实习、工 程实践和社会调查等社会实践中完成；

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 5-2  “学生毕业综合训练情况”

计算可得

16

本科生体质测试达 标率

公式：表 6-6-9“学生体质健康达标率” 中测试合格人数/参与体质测试人数

指标释义：参照高等教育质量监测国家 数据平台填报指南表 6-6-9。

文件依据

《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》（2020）第 4 条：高等教育阶段学校要将体育纳入人才培养方案，学生体质 健康达标、修满体育学分方可毕业。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-6-9 “学生体质健康达标率”

计算可得

17

本科生生均课程门 数

公式：本科生生均课程门数=本科生课程 总门数/本科生数

指标释义：课程门数：表 5-1-1“开课情 况”，去重统计课程号

文件依据

《深化新时代教育评价改革总体方案》:8.改进高等学校评价。 改进本科教育教学评估，突出思想政治教育、教授为本科生上 课、生师比、 生均课程门数、优势特色专业、学位论文（毕业设

计算可得

计）指导、学生管理与服务、学生参加社会实践、毕业生发展、 用人单位满意度等。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-1-1 “开课情况”

18

使用马工程重点教 材课程数量与学校 应使用马工程重点 教材课程数量的比 例

直接调用监测平台中马工程教材模块中 统计数据。

指标释义及计算参照普通高校马工程重 点教材统一使用情况报送工作。

文件依据

1.《教育部 中共中央宣传部关于高校哲学社会科学相关专业统 一使用马克思主义理论研究和建设工程重点教材的通知》（教高 函〔2013〕12 号）。

2.教材局按学年统计马工程教材使用情况:教育部教材局《关于 做好 2019-2020 学年普通高校马工程重点教材统一使用情况报 送工作的通知》（教材局函〔2020〕45 号）。

计算可得 但数据会 有延迟。

19

生均年教学日常运 行支出≥1200 元

公式：生均年教学日常运行支出=表 2-8- 2“教育经费收支情况”中教学日常运行 支出/折合在校生数。

指标释义：教学日常运行支出：指学校开 展普通本专科教学活动及其辅助活动发 生的支出，仅指教学基本支出中的商品 和服务支出（302 类）（不含教学专项拨 款支出），具体包括：教学教辅部门发生 的办公费（含考试考务费、手续费等） 、 印刷费、咨询费、邮电费、交通费、差旅 费、出国费、维修（护）费、租赁费、会 议费、培训费、专用材料费（含体育维持 费等）、劳务费、其他教学商品和服务支

文件依据

《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号），第一类审核评估指标备注 4 合格 评估指标体系 3.2 中教学经费投入指标规定。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-2“教育经费收支情况”

计算可得

出（含学生活动费、教学咨询研究机构会 员费、教学改革科研业务费、委托业务费 等）。取会计决算数。

20

教学日常运行支出 占经常性预算内教 育事业费拨款（205 类教育拨款扣除专 项拨款）与学费收入 之和的比例≥13%

公式：表 2-8-2“教育经费收支情况”中 教学日常运行支出/(学校经常性预算内 事业费收入+学校本科生学费收入+学校 高职高专学费收入)

指标释义：经常性预算内教育事业费拨

款：指 205 类教育拨款扣除中央财政专 项拨款。

文件依据

《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号），第一类审核评估指标备注 4 及合 格评估指标体系 3.2 中教学经费投入指标规定。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-2“教育经费收支情况”

计算可得

21

年新增教学科研仪 器设备所占比例

公式： 当年新增教学科研仪器设备值/ （学校教学科研仪器设备总值-当年新 增教学科研仪器设备值）

指标释义：参照质量监测国家数据平台 表 2-5“固定资产”。

文件依据

《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号），第一类审核评估指标备注 5：

（参照教育部教发〔2004〕2 号文件）：年新增教学科研仪器设 备所占比例≥10%。凡教学仪器设备总值超过 1 亿元的高校，当 年新增教学仪器设备值超过 1000 万元，该项指标即为合格。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-5 “固定资产”

计算可得

22

生均教学科研仪器 设备值

公式：生均教学科研仪器设备值=普通高 校教学与科研仪器设备总资产值/折合 在校生数

指标释义及要求 ： 参照教育部教发 〔2004〕2 号文件，综合、师范、民族院 校，工科、农、林院校和医学院校≥5000

文件依据

1.《普通高等学校本科教育教学审核评估实施方案（2021—2025 年）》（教督〔2021〕1 号），第一类审核评估指标备注 6。

2.《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕 2 号）。

计算可得

元/生，体育、艺术院校≥4000 元/生， 语文、财经、政法院校≥ 3000 元/生。

3.《中国教育监测与评价统计指标体系（2020 年版）》（教发 〔2020〕6 号）81. 生均教学仪器设备值（元/生）

普通高校生均教学与科研仪器设备值（元/生）=普通高校教学与 科研仪器设备总资产值/普通高校折合在校生数

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-5“ 固定资产”

23

本科生在国内外文 艺、体育、艺术等大 赛中的获奖数

同表 6-6“本科生学习成效”中文艺、体 育竞赛获奖数

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-6“本科生学习成效”

直接引用

24

开出任选课和课程 总数比例

公式：表 5-1-1“开课情况”中公共选修 课程/课程总数

指标释义：任选课即公共选修课

文件依据

教育部关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（教 高〔2005〕1 号）5.深化教学改革，优化人才培养过程。要继续 推进课程体系、教学内容、教学方法和手段的改革， 构建新的课 程结构，加大选修课程开设比例。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-1-1 “开课情况”

计算可得

25

小班授课比例

公式：表 5-1-1“开课情况”中学生人数 ≤ 30 的课程/总数

指标释义：小班授课一般指 30 人以下。

文件依据

1.教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力 的意见（教高〔2018〕2 号）1.推动课堂教学革命。以学生发展 为中心，通过教学改革促进学习革命，积极推广小班化教学、混 合式教学、翻转课堂， 大力推进智慧教室建设，构建线上线下相 结合的教学模式。

计算可得

2.全国普通高校本科教育教学质量报告（2018 年度）：教学模 式创新性不足，高校专业课小班化课堂（30 人及以下）平均开 设率仅为 29.11%。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-1-1“开课情况”

26

入选来华留学品牌 课程数

表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设 情况” 中项目类别为“来华留学品牌课 程”的项目数量。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

27

近五年公开出版的 教材数

表 3-5-1“教师出版专著和主编教材情 况”中近五年本校教师作为第一主编的 公开出版教材数量。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 3-5-1 “教师出版专著和主编教材情况”

统计引用

28

国家级教学育人基 地（平台、中心）数

表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设 情况”和表 5-4-2“高校创新创业教育实 践基地”中国家级基地、平台、中心数。 其中表 7-2-3“统计项目类型包括：临床 教学培训示范中心、课程思政教学研究 示范中心、储能技术产教融合创新平台 （含储能技术学院/研究院、储能技术创 新/应用研究平台、储能技术产教融合校 外实践基地）、实验教学示范中心、工程 实践基地、农科教合作人才培养基地、基 础学科拔尖学生培养基地、教材建设重 点研究基地、工科基础课程教学基地、集 成电路人才培养基地、理科基础科学研

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况” 表 5-4-2 “高校创新创业教育实践基地”

计算可得

究和教学人才培养基地、大学生文化素 质教育基地、实践教学基地。

29

专任教师中具有一 年以上国（境）外经 历的教师比例

公式：表 1-5-2 “教职工其他信息”中 具有国（境）外一年及以上经历的教师数 /专任教师数

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-5-2 “教职工其他信息”

计算可得

30

在学期间赴国（境） 外高校访学的学生 数占在校生数的比 例

公式：表 6-7“本科生交流情况”中各专 业到境外交流学生总数/普通本科学生 数。

指标释义：参照国家数据平台填报指南 表 6-7“本科生交流情况”。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-7 “本科生交流情况”

计算可得

31

国（境）外高校本科 生来校访学学生数

同表 6-7“本科生交流情况”中各专业境 外到本专业交流学生数。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-7 “本科生交流情况”

境外到本专业：指境外（含港、澳、台地区）  高等学校学生到 本专业进行一段时间（4 周以上）的学习、交流活动的总人数。

统计引用

32

产学合作协同育人 项目数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建 设情况” 中国家级（教育部）、省部级产 学合作协同育人项目的项目数量。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

33

本科生参加各级各 类创新创业实践活 动人数及比例

公式：表 5-4-1“创新创业教育情况”中 “参与创新创业训练项目全日制本科在 校学生数”、“参与创新创业竞赛全日制 本科在校学生数”分别与全日制本科生 的比例，2 个数分别出具。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-4-1 “创新创业教育情况”

8.参与创新创业训练项目全日制本科在校学生数 9.参与创新创业竞赛全日制本科在校学生数

计算可得

34

“互联网+”大学生 创新创业大赛获奖 数

同表 6-6-3 中 “互联网+”大学生创新创 业大赛获奖数

国家级、省级分别出具数据

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 6-6-3 “学生获省级及以上各类竞赛奖励情况情况”

直接引用

35

本科生以第一作者/ 通讯作者在核心期 刊发表的论文数及 以第一作者获批国 家发明专利数

表 6-6-6“学生发表学术论文情况”中除 其他期刊以外的论文数和表 6-6-8“学生 专利（著作权）授权情况”中发明专利数

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 6-6-6 “学生发表学术论文情况”

表 6-6-8 “学生专利（著作权）授权情况”

计算可得

36

教职工党员占比

表 1-5-1 “教职工基本信息”中身份为中共党 员和中共预备党员的教职工占比

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-5-1 “教职工基本信息”

计算可得

37

专职质量监控人员数

同表 3-2 “相关管理人员基本信息”中类别为 专职质量监控人员总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-2 “相关管理人员基本信息”

统计引用

38

学年内督导听课学时 数

同表 7-1 “教学质量评估统计表”中学年内督 导听课学时数

高等教育质量监测国家数据平台 7-1 “教学质量评估统计表”

直接引用

39

学年内校领导听课学 时数

同表 7-1 “教学质量评估统计表”中学年内校 领导听课学时数

高等教育质量监测国家数据平台 表 7-1 “教学质量评估统计表”

直接引用

40

学年内中层领导听课 学时数

同表 7-1 “教学质量评估统计表”中学年中层 校领导听课学时数

高等教育质量监测国家数据平台 表 7-1 “教学质量评估统计表”

直接引用

41

国家重点实验室数

同表 1-7-2 “科研基地”中科研基地类别为国 家重点实验室的数量

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-7-2 “科研基地”

统计引用

42

智慧教室数量

同表 2-2 “教学行政用房面积”中智慧教室数 量

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-2 “教学行政用房面积”

直接引用

22 年补采数量

字段

43

思政课具有高级职称 专任教师数量及比例

表 3-3-3 “思政课教师情况”中专职教师与表 1-5-1“教职工基本信息” 比对获取职称信

息，计算高级职称专职教师/思政课教师总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-3-3 “思政课教师情况” 表 1-5-1“教职工基本信息

计算可得

44

本科生与研究生比例

表 6-1“学生数量基本情况”中普通本科学生 数/（硕士研究生数+博士研究生数）

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-1 “学生数量基本情况”

计算可得

45

国家级教学名师

同表 3-3-1“高层次人才”中类型为国家级教 学名师的人数

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-3-1 “高层次人才”

统计引用

46

高层次人才给本科生 上课比例

表 3-3-1“高层次人才”与表 5-1-1“开课情 况”数据比对，高层次人才上课人数/高层次 人才总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-3-1“高层次人才”

计算可得

47

升学率

参见就业数据分析报告

参见就业数据 分析报告

48

国家级学科竞赛获奖 数量

同表 6-6“本科生学习成效”中学科竞赛获奖 项目数

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-6 “本科生学习成效”

直接引用

49

本科新专业数

同表 1-4-1“专业基本情况”中新专业个数

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-4-1 “专业基本情况”

统计引用

50

国家一流专业建设点 数

同表 4-3“优势（一流）专业情况”中国家一 流专业数量

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况”

统计引用

51

国家级双万专业数占 专业总数比例

表 4-3“优势（一流）专业情况” 中国家级一 流专业、省级一流专业格个数/学校专业总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况”

计算可得

52

专业通过认证数量

同表 4-3“优势（一流）专业情况” 中专业类 型为各类专业认证的专业数

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况”

统计引用

53

通过认证专业占专业 总数比例

表 4-3“优势（一流）专业情况” 中专业类型 为各类专业认证的专业数/学校专业总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况”

计算可得

54

线上一流课程（国家 精品在线开放课程） 门数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况”中精品在线开放课程（线上一流课程）门 数

高等教育质量监测国家数据平台

7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

55

线下一流课程门数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况” 中线下一流课程门数

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

56

线上线下混合式一流 课程门数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况” 中线上线下混合式一流课程门数

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

57

社会实践一流课程门 数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况” 中社会实践一流课程门数

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

58

虚拟仿真一流课程门 数

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况” 中虚拟仿真实验教学项目（包含虚拟仿真 实验教学一流课程的项目）

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

59

国家教学成果奖数量

同表 7-2-2“教学成果奖（近一届）”中国家 级教学成果奖数量

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-2“教学成果奖（近一届）”

直接引用

60

“四新”（新工科、 新文科、新医科、新 农科）项目数量

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情 况” 中新工科研究与实践项目、新农科研究与 实践项目、新医科研究与实践项目、新文科研 究与实践项目总数

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3 “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

61

教材出版数量

同表 3-5-1“教师出版专著和主编教材情况” 中类别为教材的数量

高等教育质量监测国家数据平台

表 3-5-1 “教师出版专著和主编教材情况”

统计引用

62

一流学科数

同表 4-1-3“一流学科”中一流学科总数

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-1-3“一流学科”

统计引用

63

图书流通量

同表 2-3-2“ 图书新增情况”中当年图书流通 量（本次）

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-3-2 “图书新增情况”

直接引用

64

生均本科实验经费

表 2-8-2“教育经费收支情况”中实验经费支 出金额/普通本科生数

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-2 “教育经费收支情况”

计算可得

65

参加国家级大学生创 新创业训练计划项目 学生比例

表 6-6-1“学生参加大学生创新创业训练计划 情况”中学生数/普通本科生数

高等教育质量监测国家数据平台

表 6-6-1“学生参加大学生创新创业训练计划情 况”

计算可得

66

来华攻读学位留学生 人数

同表 6-1“学生数量基本情况”中学历教育留 学生总数

“双一流”监测指标：来本学科攻读学位的留 学生和交流学者人数。

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-1 “学生数量基本情况”

计算可得

67

外籍专任教师数

公式：在专任教师的基础上，筛选国别

指标释义：年度学校承担教学科研任务的全职 外籍专任教师数。全职外籍专任教师指全职从 事教学和科研工作的各专业领域外籍教师。

“双一流”监测指标：外籍专任教师数 高等教育质量监测国家数据平台

表 1-5-1 “教职工基本信息”

计算可得

68

学生到国际组织实 习、任职人数

同表 6-6“本科生学习成效”中 9.学生到国际

组织实习、任职人数 指标释义：

政府间国际组织：指若干国家为实现特定目的 和任务而建立的组织机构，如联合国、美洲国 家组织、世界气象组织等。

实习：短期性质的学习实践活动，时间不应短 于一个月。

任职：实际在国际组织中担任的职务。

“双一流”监测指标：师生到政府间国际组织 实习、任职人员清单

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-6 “本科生学习成效”

直接引用

1

思政课专任教师与折合 在校生比例≥1:350

同第一类指标 1

同第一类指标 1

2

专职党务工作人员和思 想政治工作人员总数与 全校师生人数比例≥

1:100

同第一类指标 3

同第一类指标 3

3

生均思政工作和党务工 作队伍建设专项经费≥ 20 元

同第一类指标 2

同第一类指标 2

4

生均网络思政工作专项 经费≥40 元

同第一类指标 4

同第一类指标 4

5

生均年教学日常运行支 出≥1200 元

同第一类指标 19

同第一类指标 19

6

教学日常运行支出占经 常性预算内教育事业费 拨款（ 205 类教育拨款扣 除专项拨款）与学费收 入之和的比例≥13%

同第一类指标 20

同第一类指标 20

7

年新增教学科研仪器设 备值所占比例

同第一类指标 21

同第一类指标 21

8

生均教学科研仪器设备 值

同第一类指标 22

同第一类指标 22

9

学生毕业必须修满的公 共艺术课程学分数≥ 2 学分

同第一类指标 12

同第一类指标 12

10

劳动教育必修课或必修 课程中劳动教育模块学 时总数≥ 32 学时

同第一类指标 13

同第一类指标 13

11

通过认证（评估）的专业 占专业总数的比例

公式：通过认证（评估）的专业数/专业 总数

指标释义：通过认证（评估）的专业指 通过教育部师范类专业认证（二级及以 上）、工程教育专业认证(含住建部组织 的专业评估)、医学类专业认证（临床、 护理、中医等）的专业总数（国标专业）。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况”

类别为师范类专业认证（二级及以上）、工程教育专业认 证(含住建部组织的专业评估)、医学类专业认证（临床、 护理、中医等）的专业。

计算可得

12

实践教学学分占总学分 （学时）比例（人文社科 类专业≥15%，理工农医 类专业≥25%）

同第一类指标 14

同第一类指标 14

13

国家级、省级实践教学 基地（包括实验教学示 范中心、虚拟仿真实验 中心、临床教学培训示 范中心、工程实践基地、 农科教合作人才培养基 地等）数

表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建 设情况”中统计国家级、省级实验教学 示范中心、虚拟仿真实验中心、临床教 学培训示范中心、工程实践基地、农科 教合作人才培养基地、实践教学基地总 数。

指标释义：参照表 7-2-3

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3  “省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

14

以实验、实习、工程实践 和社会调查等实践性工 作为基础的毕业论文 （设计）比例≥ 50%

同第一类指标 15

公式：表 5-2 “学生毕业综合训练情 况”中在实验、实习、工程实践和社会 调查等社会实践中完成数/毕业综合训 练总数

文件依据

本科教学工作合格评估指标体系（教高厅 [2011]2 号） 4.3.4 毕业论文（设计）与综合训练：有 50％以上毕业 论文（设计）在实验、实习、工程实践和社会调查等社会 实践中完成；

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-2“学生毕业综合训练情况”

计算可得

15

使用马工程重点教材课 程数量与学校应使用马 工程重点教材课程数量 的比例

同第一类指标 18

同第一类指标 18

16

本科生生均课程门数

同第一类指标 17

同第一类指标 17

17

本科生参加各级各类创 新创业实践活动人数及 比例

同第一类指标 33

同第一类指标 33

18

“互联网+”大学生创新 创业大赛获奖数

同第一类指标 34

同第一类指标 34

19

主讲本科课程教授占教 授总数的比例

同第一类指标 7

同第一类指标 7

20

教授主讲本科课程人均 学时数

同第一类指标 8

同第一类指标 8

21

教授、副教授担任专业 负责人的专业占专业总 数的比例

公式：教授、副教授担任专业负责人的 专业数/专业总数

从表 4-2“专业培养计划表”提取专业 带头人工号，关联表 1-5-1“教职工基 本信息”，统计教师专业技术职称为教 授、副教授的专业数。（国标专业）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-2“专业培养计划表”

表 1-5-1“教职工基本信息”

计算可得

22

设有基层教学组织的专 业占专业总数的比例

公式：表 1-7-3 “学校基层教学组织” 中设有基层教学组织（至少 1 个）的专 业数，除以专业总数（国标专业）

指标释义：参见高等教育质量监测国家 数据平台填报指南表 1-7-3。

文件依据

《教育部关于一流本科课程建设的实施意见》（教高 〔2019〕8 号）:高校要实现基层教学组织全覆盖，教师 全员纳入基层教学组织，强化教学研究，定期集体备课、 研讨课程设计，加强教学梯队建设，完善助教制度，发挥 好“传帮带”作用。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-7-3 “学校基层教学组织”

计算可得

23

体质测试达标率

同第一类指标 16

同第一类指标 16

24

专职辅导员岗位与在校 生比例≥1:200

同第一类指标 9

同第一类指标 9

25

专职从事心理健康教育 教 师 与 在 校 生 比例 ≥ 1:4000 且至少 2 名

同第一类指标 10

同第一类指标 10

26

专职就业指导教师和专 职就业工作人员与应届 毕业生比例≥1:500

同第一类指标 11

同第一类指标 11

27

生均本科实验经费（元）

公式：表 2-8-2 “教育经费收支情况” 中实验经费支出/普通本科生数。

指标释义：参照质量监测国家数据平台 表 2-8-2。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-2“教育经费收支情况”

计算可得

28

生均本科实习经费（元）

公式：表 2-8-2 “教育经费收支情况” 中实习经费/普通本科生数。

指标释义：参照质量监测国家数据平台 表 2-8-2。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 2-8-2 “教育经费收支情况”

计算可得

29

生师比

同第一类指标 5

同第一类指标 5

30

具有硕士学位、博士学 位教师占专任教师比例 ≥50%

公式：专任教师中最高学位为硕士、博 士的教师总数/专任教师数

文件依据

1.《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发 〔2004〕2 号），合格要求：具有研究生学位教师占专任 教师的比例 30%

2.《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》具有硕 士、博士学位教师占专任教师的比例（%）=具有硕士、博 士学位的专任教师数/专任教师×%（合格标准： 30% — 40%，优秀标准：≥ 50%

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-5-1“教职工基本信息”

计算可得

31

近三年新增专业数

同表 1-4-1“专业基本情况表”中专业 设置年份在三年以内的专业数量（国标 专业）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-4-1“专业基本情况表”

专业设置年份是指教育行政部门批准招生的时间填写。

统计引用

32

近三年停招专业数

同表 1-4-1“专业基本情况表”中招生 状态为已停招的专业数量（国标专业）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 1-4-1“专业基本情况表”招生状态“已停招”是指早 于本学年已经停止招生，但上学年或本学年仍有在校生 的专业。

统计引用

33

与行业企业共建的实验 教学中心数

同表 2-7-1“实验教学示范中心、虚拟 仿真实验示范中心”中与行业企业共建 的数量

指标释义：实验教学示范中心与虚拟仿 真实验教学中心指教育部、中央其他部 委或省级教育行政部门批准建设的实 验教学示范中心和虚拟仿真实验教学 中心。

文件依据

1.《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才 培养能力的意见》（教高〔2018〕2 号）28.加强实践育人 平台建设。综合运用校内外资源， 建设满足实践教学需要 的实验实习实训平台。进一步提高实践教学的比重，大力 推动与行业部门、企业共同建设实践教育基地，切实加强 实习过程管理，健全合作共赢、开放共享的实践育人机 制。

2.普通高校创新信息采集报表（教育部办公厅关于组织 开展 2020 年度普通高校创新调查工作的通知（教技厅函 〔2021〕3 号）全国普通高校科技创新调查课题组）学校 与企业联合共建的校内外实习、实训、实践基地数、创新 创业基地数。

指标 27．学校拥有与企业共建研发机构数（包括实验室、 研究中心等）：截至 2020 年末，学校现有与企业共建研 究机构的数量（校级及以上），包括实验室、研究中心等。 数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 2-7-1 “实验教学示范中心、虚拟仿真实验示范中心”

统计引用

34

近五年公开出版的教材 数

同第一类指标 27

同第一类指标 27

35

基础学科拔尖学生培养 计划学生数

表 4-3“优势（一流）专业情况”关联 表 1-6“本科生基本情况”，统计学生 类型为在校生，专业类型为入选基础学 科拔尖学生培养计划 2.0 专业的学生 数。

文件依据

教育部等六部门关于实施基础学科拔尖学生培养计划 2.0 的意见（教高〔2018〕8 号）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 4-3“优势（一流）专业情况” 表 1-6“本科生基本情况”

计算可得

36

产学合作协同育人项目 数

同第一类指标 32

同表 7-2-3“省级及以上本科教学项目 建设情况”中项目类别为产学合作协同 育人项目的项目数量。

文件依据

教育部办公厅关于印发《教育部产学合作协同育人项目 管理办法》的通知（教高厅〔2020〕1 号）

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 7-2-3“省级及以上本科教学项目建设情况”

统计引用

37

与行业企业共建、共同 讲授的课程数

表 5-1-1“开课情况” 中统计授课教师 外聘且教师来源非高校的课程数。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 5-1-1“开课情况”

统计引用

38

省级以上学科竞赛获奖 学生人次数占学生总数 的比例

公式：表 6-6-3“学生获省级及以上各 类竞赛奖励情况”总数/普通本科生数

指标释义：参照表 6-6-3“学生获省级 及以上各类竞赛奖励情况”。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 6-6-3 “学生获省级及以上各类竞赛奖励情况”

计算可得

39

教师发展中心培训本校 教师的比例

公式：表 3-4-1 “教师教学发展机构” 中教师发展中心培训本校教师人次数/ 本校专任教师总数

文件依据

教育部关于深化本科教育教学改革全面提高人才培养质 量的意见（教高〔2019〕6 号）18.完善教师培训与激励体

计算可得

指标释义：参照表 3-4-1“教师教学发 展机构”。

系。加强高校教师发展中心建设， 重点面向新入职教师和 青年教师，以提升教学能力为目的，开展岗前和在岗专业 科目培训。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 3-4-1“教师教学发展机构”

40

专任教师中双师双能型 教师的比例

公式：表 1-5-2“教职工其他信息”中 双师双能型教师数量/专任教师数。

指标释义：参照表 1-5-2“教职工其他 信息”。

文件依据

教育部关于推动高校形成就业与招生计划人才培养联动 机制的指导意见（教高〔2017〕8 号）7．完善协同育人机 制。加强实践教学队伍建设，打通理论教学和实务操作， 提高教师实践教学能力，实施中青年教师到实务部门挂 职锻炼制度，推进“双师型”教师培养工作。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 1-5-2 “教职工其他信息”

计算可得

41

本科生以第一作者/通 讯作者在公开发行期刊 发表的论文数和本科生 获批国家发明专利数

表 6-6-6“学生发表学术论文情况”中 学生发表的论文数量和表 6-6-8“学生 专利（著作权）授权情况”中学生为第 一作者、类别为国家发明专利的专利数 量

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台

表 6-6-6“学生发表学术论文情况”

表 6-6-8“学生专利（著作权）授权情况”

计算可得

42

在学期间获得国家认可 的职业资格证书学生数 占在校生数的比例

公式：表 6-6“本科生学习成效”中获 得职业资格证书总数（人次）/普通本科 生数

指标释义：参照表 6-6“本科生学习成 效”。

数据来源

高等教育质量监测国家数据平台 表 6-6“本科生学习成效”

计算可得